THE EFFECT OF IMPLEMENTING A DIFFERENTIATED LEARNING APPROACH ON STUDENTS' CRITICAL THINKING SKILLS IN HISTORY LEARNING FOR GRADE XI HUMANITIES AT SMAN 1 CIKEUSAL
Pengaruh Penerapan Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah Kelas XI Humaniora Di SMAN 1 Cikeusal
DOI:
https://doi.org/10.36526/santhet.v10i4.7070Keywords:
Differentiate d Instruction, Critical Thinking Skills, History LearningAbstract
History learning often remains uniform, ignoring students’ differences in ability and learning style. This study aims to examine the effect of differentiated instruction on students’ critical thinking skills in Grade XI Humanities at SMAN 1 Cikeusal. Conducted from August to September 2025, this quasi-experimental study used a non-equivalent control group design with data collected through observation, tests, and documentation. Class XI-7 used differentiated instruction, while XI-9 used conventional learning. The experimental group’s mean posttest score was 88.85, compared to 76.18 in the control group, with a Sig. value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference. It concludes that differentiated instruction effectively enhances critical thinking skills by adjusting learning processes to individual needs. Students became more active and analytical in understanding historical material.
References
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Baharuddin, & Nur Wahyuni, E. (2015). Teori belajar & pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Basir M. (2017). Pendekatan Pembelajaran. Sulawesi Selatan : Lampena Intimedia. Helmiati (2012). Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Isriani Hardini dan Dewi Puspitasari. (2012). Strategi Pembelajaran Tepadu.Yogyakarta: FAMILIA.
Marzuki, A. G., et al. (2023). Teknologi Era Society Pada Dunia Pendidikan. Tulungagung: Akdemia Pustaka.
Mukti, A., & Adjie, S. (2003). Gerbang: Majalah Pendidikan. Dalam 4 (hlm. 36 38). Riyanto, S., & Hatmawan, A. A. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif
Penelitian di Bidang Manajemen, Teknik, Pendidikan dan Eksperimen (edisi 1). Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Sidik, P (2021). Metode Penelitian Kuantitatif. Tangerang Selatan : Pascal Books
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung: Alfabeta.
Suparno, P. (1997). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Tomlinson, C. A (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. NJ: Pearson Education.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Weni N. (2023). MODEL – MODEL PEMBELAJARAN. Klaten : Penerbit Lakeisha
WJS Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Balai Pustaka :Jakarta,1986)
Jurnal :
Ahyani, N. (2014). Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sejarah. Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sejarah.
Al-Zoubi, S. M., & Suleiman, M. S. (2023). Effect of differentiated instruction on achievement and critical thinking skills among sixth-grade science students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(3), 1–20.
Asri, M. A. (2022). Teori Konstruktivisme Piaget: Implementasi dalam Pembelajaran Al-Qur’an Hadis. JSG: Jurnal Sang Guru, 1(3), 215–223.
Hatmono, P. D. (2021). Historiografi Buku Teks Sejarah Lokal pada Pembelajaran Sejarah. Jurnal Pariwisata dan Budaya, 2(1), 60–74.
Hadi, dkk (2022). Desain Pembelajaran Diferensiasi Bermuatan Problem Based Learning (Pbl) Mendukung Critical Thinking Skill Siswa Pada Era Kenormalan Baru Pascapandemi Covid-19. Basastra: Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia, 11(1), 56–68.
Hermanto, R. (2016). Peningkatan Berpikir Kritis pada Mata Pelajaran Sejarah Melalui Pendekatan Pembelajaran Konstruktivistik. Jurnal Pendidikan Sejarah, 5(1), 1.
Lutfiana S, dkk (2024). Efektifitas Pembelajaran Berdifernsiasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Abad 21. Jurnal Sains dan Teknologi, ISSN 2620-5475, Vol. 7, No. 3, September 2024, Hal. 233-243.
Novita J, dkk (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Mata Pelajaran Sejarah : Studi Kasus di SMAN 23 Kabupaten Tangerang. Jurnal Ilmu Sejarah dan Pendidikan, ISSN : 2549-5585, Vol. 8 No. 1 2024, hal 64-77
Rahmaniar, Haris, A., & Martawijaya, A. (2015). Kemampuan Merumuskan Hipotesis Fisika Pada Peserta Didik Kelas X MIA SMA Barrang Lompo. Jurnal Pendidikan Fisika Universutas Muhammadiyah Makassar, 3(3), 231 240.
Sari, N. P., & Saputra, A. (2023). Implementasi pembelajaran sejarah berbasis keterampilan berpikir kritis di sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia, 6(2), 101–112.
Shania R. dkk (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Karya Ilmu Guru, pISSN 2527-5712 : e-ISSN 2722-2195, Vol. 9, No. 2, Mei 2024
Suarjana, I. M. dkk (2024). Proses pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa SMA. Journal of Education Action Research, 8(1), 112–123.
Sumargono, S. dkk (2022). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 141–149.
Wahyuningsari, d. dkk (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Rangka Mewujudkan Merdeka Belajar. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(4), 529535. Sardiman, S. (2015). Menakar posisi sejarah indonesia pada kurikulum 2013. ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah, https://doi.org/10.21831/ istoria.v11i2.7555 11(2).
Sulistyosari, dkk (2022). Penerapan Pembelajaran IPS Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka Belajar. Harmony, 2(7), 66–75.
Skripsi :
Andriani (2024). Efektivitas Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS DI SMPN 1 Parepare. Institut Agama Islam Negeri Parepare.
Annisa, D. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Larutan Penyangga. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Dinirul, A. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Kelas XI-3 Di SMAS PGRI Kurnia. Universitas Siliwangi.
Fa’izah, N. (2024). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Berdiferensiasi Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kedungwuni. Universitas Islam Negeri K.H Abdurahman Wahid Pekalongan.
Hafizhah, Z. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI SMAN 7 Banjarmasin. Universitas Lambung Mangkurat.
Kurniasih, Y. (2014). Pengaruh Pembelajaran IPS Terpadu Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Makna Pada Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia.
Zahwa, A.H. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Problem Based Learning dan Media Pembelajaran Lumio Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Dalam Pembelajaran Sejarah Kelas X MAN 1 Jombang. Universitas Negeri Surabaya.
